විශේෂ අවශ්‍යතා ඇති ළමුන් සඳහා ෆිජට් පාසල් බෑග් භාවිතා කළ හැකිද?

ෆිජට් පාසල් බෑගයADHD සහ ඕටිසම් සහිත දරුවන්ට අවධානය යොමු කිරීමට, සන්සුන් කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ ඉගෙනුම් අත්දැකීම් වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාර කළ හැකි සංවේදී මෙවලම් සමඟ එන පාසල් බෑග් වර්ගයකි. එය විවිධ වයනය, වර්ණ සහ ද්‍රව්‍ය සමඟින් ස්පර්ශක උත්තේජනයක් ලබා දීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අතර, ළමයින්ට සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමට උපකාර වන ගාංචු සහ සිපර් වැනි උපාංග ද එහි ඇත. පන්ති කාමරයේ ෆිජට් පාසල් බෑග් භාවිතා කිරීමේ සංකල්පය සාපේක්ෂව අලුත් ය, නමුත් එය දරුවන්ගේ පුද්ගලික අවශ්‍යතා සඳහා සහාය වීමට කැමති අධ්‍යාපනඥයින් සහ දෙමාපියන් අතර ජනප්‍රියත්වය ලබා ඇත.

විශේෂ අවශ්‍යතා ඇති ළමුන් සඳහා ෆිජට් පාසල් බෑග් භාවිතා කළ හැකිද?

Fidget පාසල් බෑග් විශේෂයෙන් නිර්මාණය කර ඇත්තේ ADHD සහ autism ඇති අය ඇතුළු සංවේදී සැකසුම් ගැටළු ඇති ළමුන් සඳහා ය. මෙම බෑග් සැලසුම් කර ඇත්තේ දරුවන්ට පන්ති කාමරය තුළ ඔවුන්ගේ අවධානය, සාන්ද්‍රණය සහ සමස්ත හැසිරීම වැඩිදියුණු කිරීමට උපකාර කිරීම සඳහා ය. විශේෂ අවශ්‍යතා ඇති දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීමට සහ වැඩිදියුණු කිරීමට ඔවුන්ට උපකාර කළ හැකිය.

ෆිජට් පාසල් බෑග් භාවිතා කිරීමේ වාසි මොනවාද?

පන්ති කාමරය තුළ ෆිජට් පාසල් බෑග් භාවිතා කිරීමෙන් වැඩි දියුණු වූ අවධානය සහ අවධානය, කාංසාව සහ ආතතිය අඩු කිරීම සහ ඉගෙනුම් ක්‍රියාකාරකම්වල වැඩි නියැලීම ඇතුළු ප්‍රතිලාභ කිහිපයක් ලබා දිය හැකිය. Fidget පාසල් බෑග් විශේෂ අවශ්‍යතා ඇති දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සියුම් මෝටර් කුසලතා මෙන්ම ඔවුන්ගේ හැඟීම් සහ හැසිරීම් නියාමනය කිරීමේ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීමට උපකාරී වේ.

ෆිජට් පාසල් බෑග් සියලුම දරුවන්ට සුදුසුද?

ෆිජට් පාසල් බෑග් බොහෝ දරුවන්ට ප්‍රයෝජනවත් විය හැකි අතර, ඒවා සෑම දරුවෙකුටම සුදුසු නොවිය හැකිය. ෆිජට් පාසල් බෑගයක් ඔවුන්ට සුදුසු දැයි තීරණය කිරීමේදී එක් එක් දරුවාගේ තනි අවශ්‍යතා සහ මනාපයන් සලකා බැලීම වැදගත් වේ. සමහර දරුවන්ට එකතු කරන ලද සංවේදී උත්තේජනය අධික හෝ අවධානය වෙනතකට යොමු කරන බව සොයා ගත හැකි අතර අනෙක් අයට එකතු කරන ලද සංවේදී ආදානයෙන් බොහෝ සෙයින් ප්‍රයෝජන ගත හැකිය.

අධ්‍යාපනඥයින්ට ෆිජට් පාසල් බෑග් පන්ති කාමරයට ඇතුළත් කළ හැක්කේ කෙසේද?

අධ්‍යාපනඥයින්ට ෆිජට් පාසල් බෑග් පන්ති කාමරයට ඇතුළත් කළ හැක්කේ දරුවන්ට දේශනයක් කියවීම හෝ සවන්දීම වැනි විශේෂිත ක්‍රියාකාරකම් වලදී ඒවා භාවිතා කිරීමට ඉඩ දීමෙනි. ඔවුන්ගේ චිත්තවේගයන් සහ හැසිරීම් ස්වාධීනව කළමනාකරණය කිරීමට ඉඩ සලසමින් ස්වයං-නියාමනය සඳහා මෙවලමක් ලෙස ඔවුන්ගේ ෆිජෙට් පාසල් බෑග් භාවිතා කිරීමට දරුවන්ට උනන්දු කළ හැකිය. අවසාන වශයෙන්, ෆිජට් පාසල් බෑග් විශේෂ අවශ්‍යතා ඇති ළමුන් සඳහා වටිනා මෙවලමක් විය හැකි අතර, ඔවුන්ට පන්ති කාමරය තුළ සාර්ථක වීමට අවශ්‍ය සංවේදක යෙදවුම් සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය ලබා දේ. කෙසේ වෙතත්, ෆිජට් පාසල් බෑග් භාවිතය එක් එක් දරුවාගේ අනන්‍ය අවශ්‍යතා සහ මනාපයන් මත පදනම්ව පුද්ගලීකරණය කළ යුතු බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය.

Ningbo Yongxin Industry Co., Ltd යනු දරුවන්ගේ ඉගෙනීමට සහ සංවර්ධනයට සහාය වීම සඳහා නව්‍ය විසඳුම් සැපයීමට කැප වූ සමාගමකි. ෆිජට් පාසල් බෑග් සහ අනෙකුත් සංවේදී මෙවලම් ඇතුළුව විශේෂ අවශ්‍යතා ඇති දරුවන්ගේ අවශ්‍යතා සපුරාලන උසස් තත්ත්වයේ නිෂ්පාදන නිර්මාණය කිරීමට අපි කැපවී සිටිමු. අපගේ නිෂ්පාදන සහ සේවා පිළිබඳ වැඩි විස්තර සඳහා කරුණාකර පිවිසෙන්නhttps://www.yxinnovate.com. ඔබට කිසියම් ප්‍රශ්නයක් හෝ විමසීමක් ඇත්නම්, කරුණාකර අප හා සම්බන්ධ වීමට නිදහස් වන්නjoan@nbyxgg.com.

යොමු:

1. Johnson, K. A. (2019). පන්ති කාමරය තුළ සංවේදී මෙවලම් භාවිතය: සිසුන්ගේ සාර්ථකත්වයට සහාය වීම. සුවිශේෂී දරුවන්ට ඉගැන්වීම, 51(6), 347-355.

2. Miller, J. L., McIntyre, N. S., & McGrath, M. M. (2017). සියුම් නමුත් සැලකිය යුතු ය: උපාධි අපේක්ෂක ජනගහනයක් තුළ සංවේදී සැකසුම් සංවේදීතාවයේ පැවැත්ම සහ බලපෑම. සංවේදක අධ්‍යයන සඟරාව, 32(1), e12252.

3. Smith, K. A., Mrazek, M. D., & Brashears, M. R. (2018). සංවේදී සැකසුම් සංවේදීතාව සහ ධනාත්මක සහ සෘණාත්මක බලපෑම: චිත්තවේග නියාමනයේ මැදිහත්වීමේ භූමිකාව පරීක්ෂා කිරීම. පෞරුෂය සහ පුද්ගල වෙනස්කම්, 120, 142-147.

4. Dunn, W. (2016). සංවේදී සැකසුම් දැනුම භාවිතා කරමින් එදිනෙදා ජීවිතයට සාර්ථකව සහභාගී වීමට දරුවන්ට උපකාර කිරීම. ළදරුවන් සහ කුඩා ළමුන්, 29(2), 84-101.

5. Schaaf, R. C., Benevides, T., Mailloux, Z., Faller, P., Hunt, J., van Hooydonk, E., ... & Anzalone, M. (2014). ඔටිසම් සහිත දරුවන්ගේ සංවේදී දුෂ්කරතා සඳහා මැදිහත්වීමක්: සසම්භාවී පරීක්ෂණයක්. Autism and Developmental Disorders ජර්නලය, 44(7), 1493-1506.

6. Caffe, E., & Della Rosa, F. (2016). ඔටිසම් සහිත ළමුන්ගේ නින්දේ ගුණාත්මක භාවය කෙරෙහි සංවේදී උත්තේජක ප්‍රතිකාරවල බලපෑම: ක්‍රමානුකූල සමාලෝචනයක්. Autism and Developmental Disorders ජර්නලය, 46(5), 1553-1567.

7. Carter, A. S., Ben-Sasson, A., & Briggs-Gowan, M. J. (2011). සංවේදී අධික ප්‍රතිචාර දැක්වීම, මනෝ ව්‍යාධි විද්‍යාව සහ පාසල් වයසේ ළමුන්ගේ පවුල් දුර්වලතා. ළමා සහ නව යොවුන් මනෝචිකිත්සාව පිළිබඳ ඇමරිකානු ඇකඩමියේ සඟරාව, 50(12), 1210-1219.

8. Kuhaneck, H. M., & Spitzer, S. (2011). ඔටිසම් සහිත පුද්ගලයන් සඳහා සාක්ෂි මත පදනම් වූ සංවේදී ඒකාබද්ධතා මැදිහත්වීමේ පර්යේෂණ ප්රවණතා. වෘත්තීය චිකිත්සාව පිළිබඳ ඇමරිකානු සඟරාව, 65(4), 419-426.

9. Lane, S. J., Schaaf, R. C., & Boyd, B. A. (2014). ඔටිසම් වර්ණාවලි ආබාධ සහිත ළමුන් සඳහා සංවේදක මොඩියුලේෂන් මැදිහත්වීම් පිළිබඳ ක්‍රමානුකූල සමාලෝචනයක්. ඔටිසම්, 18(8), 815-827.

10. Pfeiffer, B., Koenig, K., Kinnealey, M., Sheppard, M., & Henderson, L. (2011). ඔටිසම් වර්ණාවලි ආබාධ සහිත ළමුන් තුළ සංවේදක ඒකාබද්ධ කිරීමේ මැදිහත්වීම් වල ඵලදායීතාවය: නියමු අධ්යයනයක්. වෘත්තීය චිකිත්සාව පිළිබඳ ඇමරිකානු සඟරාව, 65(1), 76-85.